幼儿户外体育活动有效实施策略的研究
申请鉴定书
一、课题基本信息
二、提交鉴定的成果目录
三、成果简要说明（研究解决的主要问题、取得的主要认识成果和实践操作成果）
(一)选题目的
儿时期是人体各部分迅速生长发育的时期，幼儿需要接触户外新鲜空气、阳光，提高机体对外界的适应能力，这个时期也是人格形成的重要时期。幼儿园户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组成形式。相对于其他体育活动，户外体育活动是一种更为开放、自由、灵活的体育活动形式。从幼儿身心发展的特点来看，学前期幼儿正处于生命刚刚起步的阶段，身体各器官系统的功能尚未发育完善，同时学前期生长发育十分迅速，因此户外体育活动对于幼儿来说是必要的。学前教育的健康、语言、社会、科学、艺术五大领域中，幼儿园始终把保护幼儿生命和促进幼儿体质的健康领域放在首位。但是现阶段，对于幼儿户外活动的研究还存在不足，国内外的学者大部分都是基于户外活动的优势和益处进行分析，但是没有总结出关键性的问题，并且幼儿教师也没有十分重视幼儿户外活动的质量。因此，本文将基于幼儿户外活动的问题进行详细地研究。
(二)选题意义
1.理论意义
《纲要》中指出幼儿健康领域的目标是“喜欢参加体育活动，动作灵活协调”，其内容与要求是“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参与体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。由此可见，幼儿园体育活动强调对幼儿参与体育活动兴趣、习惯的培养。幼儿园户外体育活动是幼儿教育的重要组成部分，对促进幼儿身心全面发展具有重要的意义。幼儿园要开展丰富多彩的户外体育活动，培养幼儿参与体育活动的兴趣，增强体质，提高对环境的适应能力。本研究在幼儿体育、幼儿卫生学、体育环境学等理论的基础上，通过对户外体育活动场地、材料、活动设计和教师指导策略等方面的全面调查分析，一方面可以了解济南市幼儿园户外体育活动的质量现状，反映当前全国幼儿园户外体育活动的质量水平和存在的问题；另一方面通过行动研究，探讨提升幼儿园户外体育活动质量的策略，有利于提高幼儿的身心发展水平。
2.实践意义
通过本课题的研究，结合幼儿园实际和学前教育大发展的契机，提出今后幼儿园户外体育活动发展的对策：树立正确、科学的幼儿园体育活动教育观，创设丰富的，适宜的户外体育环境，满足幼儿的运动需要；探索多元的、科学的户外体育活动指导策略，提高活动质量；促进幼儿教师队伍的可持续发展。
（三）文献综述
1.国外研究综述
美国学者认为，幼儿时期不仅仅是智力开发的最佳时期，而且是造就良好体能的关键时期，幼儿的早期教育应把体育放在首位，切不可片面追求智力开发，而培养出“心有余而力不足的病弱天才”。
1.幼儿户外活动的重要性
英国哲学家和教育学家洛克先生在《教育漫话》中首次论述了体育在幼儿教育中的重要地位，并提出：“有健康的身体才有健全的精神”这也是他对体育内涵的精辟描绘。国外学前教育界充分认同运动对幼儿大有好处，重视幼儿园户外体育活动，并通过户外活动促进幼儿对多种体验的获得。
2.幼儿户外活动的内容设定
在活动内容方面，美国幼儿园户外体育活动的基本内容有跳、爬、投掷、荡秋千等；俄罗斯普遍的体育训练项目有早操、韵律操、健美操、羽毛球、排球、滑雪、雪橇、跳绳、日光浴、爬楼梯等。这些户外体育活动的开展需要相应的资源做保障，日本、俄罗斯在这方面做得较好。在俄罗斯，户外体育活动场地宽敞，体育活动器械丰富，而且为了使幼儿的活动天性得到满足，幼儿在园时间的一半会安排运动项目。
在日本，一般的幼儿园都有宽敞的体育活动场地，地面一般铺着一种特制的红色沙土，松软而富有弹性。幼儿园充分利用园内的自然环境，并配备丰富的体育活动设施。日本幼儿户外体育活动的时间较长，孩子们一般从上午8:30入园可以一直活动到10:15（10:30有一次全班性的集体活动）。由此可见，国外幼儿园户外体育活动的资源是较丰富的，这与其经济发展的水平相关，而幼儿的体育活动时间较充裕则与其先进的幼教理念相关。
2.国内研究综述
国内多名老师、学者通过研究，从多个角度阐述了幼儿体育活动的目的和重要价值。
1.幼儿户外活动的目的
明君、刘秋菊、邹君等在《体育锻炼对幼儿身心影响的研究》中论述到，科学的、适合于幼儿的体育活动，是增强幼儿体质最积极和最有效的因素，也是增强幼儿健康的一种积极的手段。所以说体育活动对幼儿的生理、心理等方面起着很大的作用，为了幼儿的身体健康，户外体育活动是最有效的方法。
余育娜在《合理开展幼儿体育活动促进幼儿身心和谐发展》一文中谈到，在幼儿园开展体育活动的目的是发展幼儿的基本动作，促进幼儿身体的正常发育，增强幼儿的体质，以及培养幼儿对体育活动的兴趣和积极参加体育锻炼的习惯，并在发展基本动作的同时，培养幼儿良好的心理品质，促进幼儿全面发展。
2.幼儿户外活动的组织形式
唐迅在《幼儿体育课程设置的探讨》一文中提出如下建议：制定具体可行的课程目标、提炼课程设置的基本原则、构建现代幼教体育课程基本框架、在课程内容上注意显性课程与隐性课程的结合、采用合理的课程组织形式和教学手段、建立以幼儿和教师的自评为重点的课程评价体系。还有学者